Comparando los resultados que nuestro país obtuvo en el 2000 se presenta una caída de 6 puntos en ciencias; pero avanzó 3 puntos en comprensión de lectura.
La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), reveló en un estudio que México sigue ocupando el último lugar de desempeño en cuanto a la calidad educativa.
Los alumnos mexicanos que participaron en las pruebas de la OCDE para medir su capacidad lectora, en ciencias y matemáticas mejoraron en 2009 los resultados precedentes, aunque México es el país a la cola de la organización.
Los estudiantes sometidos a las pruebas del informe PISA (Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos), cuyos resultados fueron publicados este martes, alcanzaron mejores puntuaciones que las del informe realizado en 2006.
En comprensión de lectura, la capacidad en la que el informe prestó este año mayor atención, los escolares mexicanos de 15 años tuvieron 425 puntos, frente a los 410 del informe de 2006, aunque no por ello evitaron que México quedara en la última posición entre los países miembros de la OCDE.
La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) cifró en su informe PISA que ahora se conoce en 419 los puntos obtenidos por los estudiantes mexicanos en materia de conocimiento de matemáticas.
Es una puntuación superior a los 406 de hace cuatro años y en conocimientos científicos los puntos obtenidos también fueron ligeramente más que los de 2006: 416 frente a los 410 del informe PISA precedente.
Sin embargo, la OCDE destaca precisamente el caso de México como "el país con el comportamiento más bajo" de entre los 33 que forman la organización que dirige el mexicano Ángel Gurría.
Este año, el informe destaca no sólo a surcoreanos y finlandeses, sino que señala los buenos resultados logrados por escolares de territorios como las ciudades chinas de Shanghái y Hong Kong, que están en la elite de los estudiantes de 15 años.
Fuente: EFE
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martes, 7 de diciembre de 2010
viernes, 12 de noviembre de 2010
Proceso de Acreditación, Qué es y para qué sirve?
Bajo el nuevo enfoque de Mejora Continua, se promueve la autogestión de los Colegios e Institutos afiliados a la Confederación de escuelas particulares a fin explicitar los Modelos Educativos que dan vigencia y tradición a la mística de formación que les caracteriza.
El sentido de la ACREDITACIÓN implica hacer patente y compartido el compromiso de las instituciones educativas con su entorno social en principio y con la educación de los mexicanos en consecuencia.
En el proceso de ACREDITACIÓN los INDICADORES de CALIDAD los acepta el Centro Educativo, a partir de la Instancia Acreditadora que la va a avalar. Sin embargo, es la propia Institución quien establece la METODOLOGÍA INTERNA y AJUSTA el planteamiento a su naturaleza, tamaño y funciones, de acuerdo con su MISIÓN.
El INDICADOR de CALIDAD no deja de ser un IDEAL y la confrontación que hacemos por medio de la EVALUACIÓN, nos dará la distancia REAL que tiene la Institución. Lo más importante es saber la distancia que tenemos entre lo IDEAL y lo REAL, para partir de ese STATUS y programar acciones que nos permitan llegar al DEBER SER:
Desde el momento que la Institución solicita, con una CARTA su ingreso al PROCESO DE ACREDITACIÓN, inicia el proceso de MEJORA CONTINUA. Las autoridades de la Escuela, personal académico y en su caso Padres de Familia, desean y disponen toda su voluntad e INTENCIONALIDAD en mejorar su situación actual, de acuerdo con los INDICADORES de CALIDAD que señala el Documento de Acreditación de la CNEP.
El Proceso de ACREDITACIÓN para la CNEP está sustentado en un PROCESO DE EVALUACIÓN que la propia Institución Educativa hace de sí misma a ello le denomina, AUTOESTUDIO y consta de tres momentos:
• UN DIAGNÓSTICO
• UN PRONÓSTICO
• UN CONSEJO ORIENTADOR
Los elementos organizativos a través de los cuales se estudia así mismo el Colegio o Instituto se enmarcan a en ocho NÚCLEOS en los que se integran todos los aspectos de su actividad escolar. Dichos núcleos son:
1. Marco teórico y situacional
2. Relaciones en la comunidad externa e interna
3. Alumnos
4. Profesores
5. Currículum, Programas Académicos e Institucionales
6. Recursos tecnológicos y didácticos
7. Planeación institucional Administrativa
8. Proyección Educativa
El sentido de la ACREDITACIÓN implica hacer patente y compartido el compromiso de las instituciones educativas con su entorno social en principio y con la educación de los mexicanos en consecuencia.
En el proceso de ACREDITACIÓN los INDICADORES de CALIDAD los acepta el Centro Educativo, a partir de la Instancia Acreditadora que la va a avalar. Sin embargo, es la propia Institución quien establece la METODOLOGÍA INTERNA y AJUSTA el planteamiento a su naturaleza, tamaño y funciones, de acuerdo con su MISIÓN.
El INDICADOR de CALIDAD no deja de ser un IDEAL y la confrontación que hacemos por medio de la EVALUACIÓN, nos dará la distancia REAL que tiene la Institución. Lo más importante es saber la distancia que tenemos entre lo IDEAL y lo REAL, para partir de ese STATUS y programar acciones que nos permitan llegar al DEBER SER:
Desde el momento que la Institución solicita, con una CARTA su ingreso al PROCESO DE ACREDITACIÓN, inicia el proceso de MEJORA CONTINUA. Las autoridades de la Escuela, personal académico y en su caso Padres de Familia, desean y disponen toda su voluntad e INTENCIONALIDAD en mejorar su situación actual, de acuerdo con los INDICADORES de CALIDAD que señala el Documento de Acreditación de la CNEP.
El Proceso de ACREDITACIÓN para la CNEP está sustentado en un PROCESO DE EVALUACIÓN que la propia Institución Educativa hace de sí misma a ello le denomina, AUTOESTUDIO y consta de tres momentos:
• UN DIAGNÓSTICO
• UN PRONÓSTICO
• UN CONSEJO ORIENTADOR
Los elementos organizativos a través de los cuales se estudia así mismo el Colegio o Instituto se enmarcan a en ocho NÚCLEOS en los que se integran todos los aspectos de su actividad escolar. Dichos núcleos son:
1. Marco teórico y situacional
2. Relaciones en la comunidad externa e interna
3. Alumnos
4. Profesores
5. Currículum, Programas Académicos e Institucionales
6. Recursos tecnológicos y didácticos
7. Planeación institucional Administrativa
8. Proyección Educativa
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